疫情“大考”对未来教育的启示

作者:华体会发布时间:2021-09-13 00:04

本文摘要:记者:从校长的角度看,您认为这次疫情提醒贵校在开学后,还需要增强哪方面的治理?

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记者:从校长的角度看,您认为这次疫情提醒贵校在开学后,还需要增强哪方面的治理?杨安平:以后我们将增强以下几方面的治理:一是进一步优化学校治理方式,更多渗透智能化协同办正义念,淘汰价值不大的集会、运动,革新教师教学绩效治理评价手段,借助科技和工具举行数据分析,提高治理效能;二是进一步提升教师信息化水平,凭据《关于实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,联合我校教师专业现状,加大教师信息技术应用能力培训与研究;三是进一步增强校本课程建设,加大学科拓展课程与德育综合课程研究力度,聚焦课堂教学革新,逐步改变教与学的方式,将线下实地教学与线上学习(周末作业领导)相联合;四是增强育人难点研究,诸如农村家校共育、学生理想信念缺失等单薄环节,如关闭式治理与社会适应关系的掌握,如何理性看待待学生使用手机(克制手机进校园与网络学习靠手机的矛盾)等话题,不停探索新问题的破解之法。虞先龙:开学后必须实行最严格的门禁制度,必须落实好一日三检,必须做勤学生的“盯人”治理,落实好情况治理和消毒事情,做勤学生的小我私家防护教育事情,还要指导好家长做好自我防范事情。记者:您以为这次“停课不停学”的实践探索对未来学校和未来教育会发生怎样的影响?马梦陶:毋庸置疑,突如其来的疫情倒逼信息技术教育现代化的生长,我们也相信,这次历史机缘下的在线教学实践将是教师从传统走向现代的摆渡船,也是造就学生自主学习能力的契机。未来教育破墙而出,学习无界线。

在新的时代,互联网+教育生长是局势所趋,在线教育是构建服务全民终身学习教育体系的一定选择,也一定是推动教育厘革的重要气力。经此一“疫”,我们更深刻认识到线上教学对老师而言,重要的是教的行为对学的行为的促进,对学生来讲最挑战的是自主学习的能力,学校和教师在未来教育中,要在造就学生自我导向学习能力、增强目的感、偏向感上不停创新。我们也要思考互联网给教育提出的命题:怎样造就学生?如果学生只会念书,不适应在网络情况中获得更快速的、与社会实践更近的知识和能力,基础无法胜任未来的接棒人和建设者。

教育承载的使命庆幸而困难,未来需要我们教育者以越发开阔的思维、久远的眼光尊重每一个生命个体,为每一个学生获得最好的生长不懈努力。张同光:此“疫”对未来学校和未来教育生长将带来“式”变与“质”变。

我以为在此次战“疫”中,教育也是“一线”重要组成部门。未来学校如何以人为本,立德树人?面临这样的新课题,我们必须直面网络在线教学、线上育人这样的客观“式”变,教育教学形式、方式的改变,一定是适应和响应新时代的潮水。

这种“式”变,就是当下正在举行的额“停课不停学(教)”线上学习方式。亲其师信其道,隔着屏幕如何通报爱,如何传道授业解惑,教师、学校怎样做到新常态下的教学方式的优化,让新时代的“小神兽”们爱上线上学习,并适应这种学习方式。杨安平:一场疫情,一场革命,一轮反思。

我认为,它将会打破传统教育思维和教学模式,敦促育人路径的升级和学习方式的厘革,促进教师职业认知和专业素养的提升,最终逐步推动未来教育样态的转型,为越发辽阔、多样、自主化的学习提供了无限可能。同时,从现实角度来看,疫情及疫情下的线上教学,在实现资源共享的同时,对于宽大农村学生提出更严峻的挑战,由于学习条件、学习习惯、家庭情况也包罗教师专业素养等综合因素,很可能会因此拉大与都会学生的差距,优者更优,差者更差。刘鹏:发生的影响有:(一)面向未来实现课程的现代化。

必修课程分层实施,特色课程分类走班,校本课程定制研修,从学生的群体性学习向个性化、个体化学习生长。(二)以项目式课程、综合实践运动课程为主要抓手。以生命课程、心乐学课程为依据举行充实的展开和斗胆的实验。

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(三)从情况关闭性课程走向了多元开放型课程。学会协同互助,与世界的互动、与平台教师的探讨,跨学科的明白、接纳与整合。记者:您心目中未来的学校和教育是什么样?张同光:未来教育将发生“质”变,不仅是提高了分数、质量,而是改变了教育的功利性,回归到教育的本真、本质,让差别的孩子学习差别的数学,不再为奥数所困,为升学所困,让因材施教成就每个孩子的生长;让阅读成为习惯,成就未来公民的人生素养。

把造就学生思维品质作为教学的目的;把造就学生良好习惯养成、学习能力力高,热爱生活,热爱国家,学会生存作为育人目的,这就是未来学校教育的绿洲。刘鹏:我认为未来学校和教育的样态有以下几点:未来学校一定要实现“身体第一、品质第一、能力第一,分数第二”“不唯分数,却赢在结果”的教育理念,“以人为本”的学习理念,注重学生小我私家素养、修为及审美能力的造就;未来学校的学习无处不在,学校、家庭、线上、线下都可以是学习的场景,不仅仅局限于学校、家庭的学习,在未来另有可能通过信息技术手段将学习延伸为整个世界的、跨国式的学习,学生能够实现思维方式的自由切换;未来的学习方式呈多元化,涵盖选择式、适应式、迭代式、浸入式、体验式。

疫情期间教育教学线上模式的探索历程,也是对于互联网教学的大规模试验,线上教育所积累的履历将会为未来教育的公正和革新提供偏向,有效实现现代化教育。杨安平:我想象中的未来教育是真正“以人为本”的教育,以人的生命康健发展和生活幸福为基点,把孩子造就成有情怀敢继承、能缔造善互助、人格健全和全面生长的未来社会公民,而不只是学习机械、事情机械抑或是所谓的社会精英。

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学习力,思考力,缔造力,是未来学生必备的焦点素养。从这个意义上看,未来学校具有如下特点:人性化,不以知识为本位,越发关注人的潜能生长、身心康健和品格形成,“批量生产”的大规模学校、买办额逐渐被小班化、走班制取代,个性化,勉励学生特长生长,差异化学习真正落实,为差别条理学生提供适切、适性、适合的“私人订制”的学习,将成为学校的重要任务;开放性,学习时间和空间越发灵活自由,传统的学校治理模式和课堂学习方式将会被打破,学校与社会、与生活的界限不再显着;自主化,探究性、实践性、融合性的项目式学习、研究性学习将会成为主流,教师成为学生学习的组织者、互助者,对学生终身学习、自主治理能力要求更高;智能化,学校办公、教学、研究、资源、保障等数字化水平更高,创新学校、智慧课堂将为学生提供更富厚的课程选择,更便捷的学习反馈,更合理的治理服务。“你有没有想过,这样(今天)的学校生活,在未来的某个时候,不再继续,学生们再也不需要按部就班、整齐划一地泛起在同一个校园、同一间课堂,学习的时间完全由学生自己决议,学习的内容完全由学生自己选择?”朱永新教授在《未来学校》一书中如是说。

时不我待,未来已来,未来教育和未来学校不会是乌托邦式的理想,《中国教育现代化2035》为我们绘制了看得见、可实现的优美蓝图,作为一线教育事情者,要以预见性的眼光、全球化的思维深入研判当前教育生长革新现状,转变教育看法至关重要,建设适性课程迫在眉睫,厘革教学方式刻不容缓,更新治理体系势在必行,这对农村学校的挑战更大,任务更困难。▲郗莉,高级职称,特级教师,渭南市临渭区渭南小学校长,先后获得全国模范教师、全国优秀班主任、陕西省特级教师、陕西省教学名师、陕西省学科带头人、陕西省教学能手、陕西省课改先进小我私家、陕西省校本研修先进小我私家、渭南市“三三”人才、渭南市拔尖人才、渭南市标杆人物、渭南市特级校长、渭南市优秀校长等荣誉称呼。

▲王静,陕西省学科带头人,陕西省教学能手,陕西省优秀教师,现任咸阳市礼泉县城关镇皇甫小学校长。出书教育教学著作,一线教师手记《孩子 你能行》,散文集《家乡集美》。

▲马梦陶,铜川市青年路小学副校长,中小学高级教师,陕西省特级教师、陕西省中小学学科带头人、陕西省教学能手、陕西省基础教育课程革新先进小我私家。泉源:2020年第4期陕西教育(综合版),作者:王波 刘昕。


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